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教育心理学知识点——程序教学
时间:2018-01-06 字体:[ ] 来源:网络整理 视力保护色:

教育心理学知识点——程序教学

程序教学是个别化教学的典型代表。程序教学是20世纪50年代具有全球影响的教学改革运动,深刻地影响到当时美国及世界其他国家的中小学教学实践。其创始人是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

1925年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机,主要用于对学生的测试总动画,但也包含了允许学生自定步调,要求学生积极反应和即时反馈等原则的运用。这种机器可以自动测试和记分。但是由于设计上的问题以及应用于教学上的客观条件不够成熟,普莱西的自动教学机对程序教学的发展影响很小。一直到20世纪50年代中期斯金纳发起新的程序教学运动,普莱西的早期贡献方为人知。

所谓程序教学,是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法,是指一种能让学生以自己的速度和水平,学习自我教学性材料(以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化、自定步调和低错误率等原则,把一门课程学习的总目标分为几个单元,再把每个单元分成许多小步子。因此,程序教学又叫做小步子教学。学生通过填空、选择答案或解决问题,对问题或表述做出反应,在每一个反应之后及时反馈,学生马上知道自己的学习结果,然后按顺序进入下一步的学习,知道学完一个个单元。在学习过程中,学生可以按照自己的学习能力和学习习惯,自定学习步调,自主进行反应,逐步达到总目标。

程序教学包括直线式程序和分支式程序两种。直线式程序,这是斯金纳首创的一种教学程序,是经典的程序教学模式。在这一流程里,教师把材料分成一系列连续的小步子,每一步一个项目,内容很少。分支式程序,是由于各个学生的学习能力及已有知识的基础是不一样的,另外,学习材料本身也有难易程度的区分,因此有人便在经典程序的基础上提出了变体。分支式程序便是一种变体,是由美国人A·克劳德提出来的一种可变程序模式。这一模式同样把学习材料分成小的逻辑单元,但每一步比直线式程序的步子要大,每个项目的内容也较多。学生掌握一个逻辑单元之后,要进行测验。测验用多重选择反应进行,根据测验结果决定下一步的学习。这种程序有助于消除不同能力的学生之间的学习差异。

总之,一个教师要实施程序教学,必须借助于程序式的教材,或者进行机器教学。用机器来代替教师在课堂教学中的大量机械行为,教师才有可能集中精力设计“小步子”,提出适应程度不同的学生的学习要求,并做到及时反馈。本世纪50年代,斯金纳的教学机器曾经风靡一时,到了电子时代的今天,又有了很多自动的电子教学机出现在课堂里,这其中都有斯金纳程序教学思想的影子;在大部分教师的课堂教学中,也在不时地运用程序教学原则,大家常说的“步步清”、“降低坡度”、“及时反馈”等,也都体现了程度教学思想。


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